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Tâches évaluatives en FAD 2 – Architecte
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Tâches évaluatives en FAD 2 – Architecte
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Mise a jour: Printemps 2021
Temps requis: 6 heures
Description
Au niveau Architecte, nous abordons l’application concrète des 5 étapes du processus d’évaluation des apprentissages en approche par compétences en FAD (Leroux), soit analyser, planifier, concevoir, mettre en œuvre et valider dans un contexte d’enseignement supérieur. On y retrouve des explications et des outils pour chaque étape du processus qui permettent d’aller de l’avant pour revoir ou élaborer des tâches évaluatives en FAD.
L'évaluation des apprentissages en approche par compétences en formation à distance (FAD) consiste à mettre en place des tâches complexes et authentiques qui exigent la réalisation de productions par l’apprenant afin de manifester ses compétences. En plus des questions essentielles à se poser quand on évalue en présentiel, des enjeux et des défis incontournables s’ajoutent lorsque le contexte de réalisation est à distance. Ceux-ci sont bien sûr technologiques, mais d’abord et avant tout ce sont des enjeux et des défis d’ordre pédagogique. Quels sont les outils pouvant guider l’élaboration des tâches évaluatives en FAD ? Comment exploiter judicieusement ces outils afin de présenter à l’apprenant une tâche évaluative authentique et cohérente avec les activités d’apprentissage vécues ?
Il est à noter que des allers-retours ou des chevauchements entre les étapes sont possibles et parfois nécessaires. Afin de vous appuyer tout au long de votre démarche, il serait constructif de collaborer avec un conseiller pédagogique, de même qu’avec l’équipe programme.
Responsable(s) de la rétroaction
Spécialiste(s) de contenus
Exigences technologiques
Connaissance de base des outils technologiques
Public cible
Tous les ordres d'enseignement
Complétez ce niveau et demandez le badge :
Tâches évaluatives en FAD 2 – Architecte
Critères d’obtention :
Les critères suivants seront utilisés pour l’évaluation du badge au niveau Architecte :
- Suffisance des traces de l’activité scénarisée
- Pertinence de l’activité en lien avec le sujet
- Clarté de la description de l’expérimentation
- Qualité de la réflexion et du retour sur l’activité
